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《醉花阴·重阳》教学设计

李清照《醉花阴·重阳》教学设计

教学目标

知识与能力

1.了解李清照的生平,初步了解其创作主题及风格与个人的生活遭遇有密切关系。

2.能找出词的意象,读出词的感情。

过程与方法

1.理清思路,抓住词情。

2.把握词人使用的意象,体会词中表达的愁情。(教学重点)

3.通过本词学习,掌握鉴赏意象、体悟词情的一般方法。(教学难点)

情感态度与价值观

培养热爱古典诗词的思想感情,提高道德修养、审美情趣和文化品位。


    一、导入

   有人用三句话概括了李清照的一生:少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。李清照是婉约派的代表词人,她的创作以南渡为界分为前后两个时期,《醉花阴》作于何时?那属于这三句话中的那一时期呢?当时赵明诚负笈远游,李清照写下这首词以表相思。


    二、诵读诗词

    (一)从原文中找到表达词人情感的一个字。

    (二)老师范读

    (三)全班朗读,提醒学生注意字音、断句

   

    三、学生提出问题并确定主要问题

    (一)各学习小组提出问题并展示问题

请各小组长集中本小组成员的问题,然后共同确立一个主要的疑难问题。各小组分别展示本组的主要问题。


    (二)教师对问题的预设

    1.从词中的什么地方能够感受到词人的“愁”?

    2.词中有三个时间分割:白昼、半夜、黄昏,为什么词人没有按照时间顺序展示她的一天,而是将黄昏作为侧重点放在词的下片?

    3.如何通过“起承转合”来把握这首词?

    4.这首词运用到了哪些修辞手法和表现技巧?

    5.在《乐府雅词》中,《醉花阴》的最后一句是“人似黄花瘦”,“似”与“比”二字,哪个更好?

    6.将“黄花”替换成“海棠”“芙蓉”等好吗?

    7.最后一句“人比黄花瘦”,“瘦”字究竟好在哪里?能否换成“枯”、“弱”等字?


    (三)全班共同确定本课要解决的最突出的一个问题。

    教师对主要问题的预设:词人通过哪些意象表达了怎样的愁情


    、小组合作探究,联系文本分析问题

    (一)小组合作探究

各学习小组围绕主要问题展开积极讨论。教师巡堂,及时了解学生的动态,发现学生的亮点并给予他们方法上的指导,鼓励并推动他们形成自己的观点。此环节要反复强调具体的句子中找依据。


    (二)教师对问题分析情况的预设:

1.直接抒情(直抒胸臆)

薄雾浓云愁永昼

半夜凉初透

莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。


2.间接抒情

(1)意象

薄雾浓云

秋天微凉的薄雾,厚重的浓云,勾画出一种暗淡阴沉天气,烘染出一种沉郁气氛,以一股萧瑟之意引起了闺中人的愁情;词人在这种氛围中,独守深闺,备觉无聊,深感度日如年,故曰“永昼”,而按照地理常识看,秋天已至,白昼应是越来越短,怎么会是永昼呢?原来,是“剪不断,理还乱”的愁思把白昼拉长了。

薄雾,好似水气在眼中腾起,欲落又止;浓云,好似心中愁肠百结舒缓不得,只好把眉头紧皱,堆叠成云状。薄雾好似泪眼,浓云恰似愁眉。自古眉目含情,这里一句“薄雾浓云”不正描摹出女子的眉目,映射了女子的离愁?我国古代有许多将眉目比作“自然山水”的用法,前人惯以自然山水来形容女子的眉眼,以山喻眉,以水秀目。(王观《卜算子》:“眉如青山黛,眼似秋波横”。)


瑞脑金兽

“瑞脑”,名贵的香料,金兽,鎏金的兽形香炉。瑞脑在香炉里燃烧、融化,销冶、融化的过程也就意味着时间的流逝,同时标明一种身份和优雅。“销”字写出了香料在慢慢燃烧,外面天气暗淡阴沉,家里也是烟雾缭绕,这香炉中一点一点燃尽的,不仅是香料,还有词人葱茏的青春岁月、美好的锦瑟年华。


玉枕纱橱

“玉枕纱橱”写闺房陈设,兼点出秋夜就寝情状,仍是使用夏日的卧具。玉枕是白瓷枕,玉枕与纱厨无论从色彩还是质地上都给人以凉爽的感觉。而这些卧具都是词人与丈夫曾经一起使用的,如今玉枕纱橱仍在,丈夫却不在身边,如此孤独寂寞,更是给日子增添了一分愁绪。


东篱

重九赏菊,是由来已久的文苑雅事。不过,李清照已没有这种兴致,她到东篱把酒赏菊,完全是为了排遣离愁,聊以驱除难忍的孤独。可是,她刚到篱间花下,没有心绪畅饮,就闷闷地起身回房了。


暗香

词人起身回房,袖间还沾带了扑鼻的幽香。“暗香”的若有若无、隐约莫辨、随风忽浓忽淡与酒香给人的感觉类似,更与人饮酒之后那种微醉似醺的奇妙感受类似。本句化用了诗句“馨香萦怀袖,路远莫致之”,表达对远方之人的思念。


西风

    西风即北风,环境氛围的烘托暗含凄冷之意。


黄花

“鞠有黄花”,幽丽其貌,雅洁其品。与牡丹、芍药等雍容华贵的花卉相比,它确是“瘦”的。而用以传达寂寞、憔悴、风雅、凝愁的词人的精神形貌,也十分恰切。花与人,既互为对比又彼此映衬,精神气质品格相通,构成了这一成功比喻的坚实内核。


    (2)时令:重阳

一句“佳节”,想必是词人的脑海中出现了“每逢佳节倍思亲”这样的诗句,进而意识到这一句也是诗人王维写于重阳的(即《九月九日忆山东兄弟》),自然过渡到“重阳”上来。 重阳节本是亲人团聚的日子,但词人如今独守家中,遇到节日反添许多愁苦。

(3)时间

永昼

词人独守深闺,备觉无聊,深感度日如年,故曰“永昼”,而按照地理常识看,秋天已至,白昼应是越来越短,怎么会是永昼呢?原来,是“剪不断,理还乱”的愁思把白昼拉长了

半夜

夜半凉意透帐,寒气侵骨,词人则通宵怀人失眠,辗转反侧

黄昏

“黄昏后”而不是“黄昏”或“黄昏前”,暗示了秋日太阳落山后的温度感觉,有一种萧瑟孤独,更有一种混沌幽渺的意味。


    (4)重点字词

:时间漫长。

表明与亲人离别已久,独过佳节已非一回,思念让词人备受煎熬。

凉:凉不只是肌肤所感之凉意,更是心灵所感之凄凉

:凉意之深。

销魂:黯然销魂者,唯别而已矣。

是写人,也是写花。既抓住了黄花的形神特征,也抓住了词人的形神特征;既新奇, 又可见其形, 亦能传神。


    、师生共同解决主要问题

    (一)各学习小组提出他们的主张。

    (二)教师要及时挖掘学生的亮点,敏锐发现并促成学习小组间不同看法之间的碰撞交流。

    (三)问题的解决

此问题没有固定答案,只要言之成理即可。教师强调阐述问题的原则:观点鲜明、有理有据、条理清晰。

反复吟咏,把握感情

    收获与反思

教师引导学生思考:词人愁闷的原因究竟是什么?

教师的分享:生活的空虚、忧愁皆源于精神的匮乏

大量环境描写的意图,再回顾全词,找出主人公物质生活的富有———瑞脑、金兽、玉枕、纱橱、酒、花园等等。那显现在读者面前的是豪华富有的庭院中,多愁善感,孤独郁闷的主人公把酒赏花失神的图画,纵深一层自然总结出:生活的空虚、忧愁皆源于精神的匮乏,而非物质的不足。即时教育学生应重视精神追求,再结合现实,自会对学生起到思想教育作用。

    课外延伸

布置作业——李清照词中的“愁”


醉花阴
           李清照
            意象
                                  直接抒情


九、板书设计

十、预习案

【作者简介、写作背景】

作家进行作品创作时,词风与心境有着莫大的关系以靖康之难为界,李清照的词风分为两个时期:前期主要反映闺中生活感情、自然风光、别思离愁,清丽明快;后期主要抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思,而词风变为凄凉悲痛。

《醉花阴》李清照前期的怀人之作。公元1101年(宋徽宗建中靖国元年),十八岁的李清照嫁给太学生赵明诚,婚后不久,丈夫便负笈远游”(负笈的意思是背着书箱。古人到外地读书,一般是要带着书箱去的,所以“负笈”又借指到外地求学),深闺寂寞,她深深思念着远行的丈夫。公元1103年(崇宁二年),时届重,人逢佳节倍思亲,便写了这首词寄给赵明诚。

【词义

从清晨稀薄的雾气到傍晚浓厚的云层,这漫长的白昼,阴沉沉的天气真使人愁闷。那金兽炉中的瑞脑香早已烧完了(我的忧愁却不见半点消减)。又到重阳佳节了,我在轻薄的床纱中枕着玉枕,感到半夜的凉气浸透了我的肌肤。    在东篱(菊圃)饮酒直饮到黄昏也难消忧愁,那菊花淡淡的芳香飘满双袖。别说不忧愁,瑟瑟西风卷起珠帘,闺中少妇(我)比黄花更加消瘦。

【自主预习】


意象
节令


时间


景、物

炼字
行动


借助参考资料,加深对词的理解。并根据原文完成下表,并对表中内容进行赏析。

【小组学习】

围绕《醉花阴》,各学习小组提出一个本小组最想解决的问题,将问题写下来。

                                                                                     



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