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《烛之武退秦师》

烛之武退秦师教学案设计


贺州高中 潘肆英


教学目标:培养学生围绕文本提出问题、分析问题、解决问题的思维及能力。

教学重点:烛之武人物形象的把握。波澜起伏,生动活泼的情节。

教学难点:通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学方法:问题教学法、小组合作探究法


要点引导

(一)整体感知

《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》,记述的是──春秋时期,郑国被秦、晋两个大国包围,危在旦夕,郑国大夫烛之武临危受命,只身进秦营,说服秦穆公,使秦国撤兵。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾,采取分化瓦解的办法,向秦穆公分析了当时的形势,说明了保存郑国对秦国有利,灭掉郑国对秦国不利的道理,终于说服了秦穆公。秦穆公不仅撤走了围郑的秦军,而且派兵保卫郑国,迫使晋国也不得不撤军,从而消除了郑国的危机。烛之武的说辞,有条有理,措辞得体,分析利害关系透彻精辟。清代学者金圣叹在《天下才子必读书》中评论说:“妙在其辞愈委婉,其说愈晓畅。”清代学者林云铭在《古文析义》中评论说:“烛之武为国起见,说秦之词,句句悚动,有回天之力,其中无限层折,犹短兵接战,不虑秦伯不落其彀中也。”《左传》的作者用少量文字就把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚,这种精练的文笔很值得学习。


(二)学法引导

要培养阅读文言文的能力,积累文言字、词、句的知识是不可缺少的基础,而养成勤查字典、词典等工具书的良好习惯,对提高阅读文言文的能力有着不可或缺的作用。

在文言文阅读中,会给我们带来语言障碍的往往都是那些具有多义性的实词,而不是虚词。因而分析义项、选择义项是使用工具书过程中必不可少的环节。

在分析义项的过程中,应把一个词的全部义项都浏览一遍,确定其本义和引申义及其内部联系,力求全面系统地把握词义。在选择义项的过程中,要依照“字不离词、词不离句”的原则加以选用,实词虽然具有多义性,但每个实词在特定的语言环境中,其意义却是唯一的。

准确把握文言文的文意,并正确地进行分析评价,这是阅读文言文的基本能力。而把握运用以下几条学习方法,对提高文言文阅读能力有着事半功倍的作用:

(1)了解文章的历史背景,了解作者的生平概况;

(2)通读全文,圈画关键词语,概括各段大意,把握文章大意,领会文章主旨;

(3)参照课文注释,借助工具书,对文章进行逐字逐句的翻译;

(4)运用历史唯物主义的观点,实事求是地分析文言文作品的思想意义。


探究解读

一、学生提出问题并确定主要问题

(一)学生齐读原文。教师正音,划分节奏,注意情感。重读原文。

(二)各学习小组提出问题并展示问题

请各小组长集中本小组成员的问题,然后共同确立一个主要的疑难问题。各小组结合导学案分别展示本组的主要问题。


教师对问题的预设:

烛之武为什么能临危受命?

烛之武为什么能说服秦伯退师?

烛之武说退秦师,但又使秦伯留下杞子、逢孙、杨孙戍郑,这是否是“引狼入室”?

晋文公为什么不愿向秦军进攻?


二、小组合作探究,联系文本分析问题

(一)小组合作探究

各学习小组围绕主要问题展开积极讨论。教师巡堂,及时了解学生的动态,善于发现学生的亮点并给予他们方法上的指导,鼓励并推动他们形成自己的观点。此环节要反复强调从文本中找依据,把握烛之武人物形象,波澜起伏,生动活泼的情节。

三、师生共同解决主要问题

(一)各学习小组提出他们的主张。教师强调要有理有据。

(二)教师要及时挖掘学生的亮点,敏锐发现并促成学习小组间不同看法之间的碰撞交流,让问题越辩越明晰,能够互做补充。

(三)问题的解决

问题的解决要围绕原文进行分析,用相关依据论述自己的观点。

教师强调阐述问题的原则:

1.观点鲜明。

2.有理有据。

3.条理清晰。

问题探究一:烛之武为什么能临危受命?

思路点拨:一是郑伯态度诚恳,勇于自责,并晓之以理;二是烛之武深明大义,有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。


问题探究二:烛之武为什么能说服秦伯退师?

思路点拨:烛之武能成功说服秦伯,主要原因有三:一是秦、晋之间确实存在利害冲突,有供烛之武“钻空子”的客观条件;二是烛之武熟悉天下形势,深刻了解各诸侯国之间错综复杂的矛盾关系;三是烛之武游说艺术十分高明,他采取了高超的攻心战术,抓住了秦伯一心只为本国谋取最大利益的心理,先以谦卑之辞取得秦伯的好感,再以“亡郑”“存郑”对秦、晋两国不同的利害关系打动秦伯之心,游说之辞委婉曲折,句句在理,言谈之中又处处表现出是为秦国的利益着想,因而成功说服秦伯,实现了“退秦师”的目的。


问题探究三:烛之武说退秦师,但又使秦伯留下杞子、逢孙、杨孙戍郑,这是否是“引狼入室”?

思路点拨:烛之武此举不是“引狼入室”,而是引“狼”来“拒”虎”。──秦师虽退,而强晋之师仍包围着郑国,让秦师为自己守国门,这不仅是烛之武的承诺,以此向秦表明郑与秦结盟的诚心,更是巧妙地把矛盾转移到秦、晋之间。而秦、晋一旦形成对峙与抗衡,郑国就可能得以保全。形势的发展正如烛之武所料,面对秦的倒戈,晋也只能隐忍不发,撤军了事。


问题探究四:晋文公为什么不愿向秦军进攻?

思路点拨:如果在秦、郑联盟的形势下进攻秦军,晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。具体说,“不仁”只是借口──如果讲“仁”,当初就不会发兵攻郑;“不知(智)”才是实质,晋文公很有理智,对眼前局势与动武后果,能冷静地作出正确的判断。说到底,还是一个“利”字在起作用。


应用迁移

一、语言基础

1.下列加点字的注音全部正确的一项是(  )

A.且贰(èr)于楚也     秦军氾(fàn)南        佚(shī)之狐言于郑伯曰

B.夜缒(zhuī)而出     若舍(shě)郑以为东道主   共(gòng)其乏困

C.许君焦,瑕(jiá)     阙(quē)秦以利晋      秦伯说(shuō),与郑人盟

D.使杞子、逢(páng)孙 杨孙戍(shù)之        失其所与(yǔ),不知(zhì)


2.下列句子中加点词语的意思,基本相同的一项是(  )

A.是寡人之过也         干部脱离群众,势必成为孤家寡人。

B、若舍郑以为东道主      当好东道主,办好奥运会。

C.行李之往来            我买票,他忙着照看行李。

D.微夫人之力不及此     “驻华使节夫人中国才艺大赛”在京开幕。


3.下列句子中没有通假字的一项是(  )

A.行李之往来,共其乏困。     B.若不阙秦,将焉取之。

C.秦伯说,与郑人盟。         D.失其所与,不知。


4.下列句子中的加点词,不是词类活用的一项是(  )

A.晋军函陵,秦军氾南。    B.越国以鄙远,君知其难也。

C.既东封郑。又欲肆其西封。  D.使杞子、逢孙、杨孙戍之。


5.下列各组句子中的加点词,意思相同的一项是(  )

A.秦、晋围郑,郑既知亡矣  或以为死,或以为亡(《陈涉世家》)

B.越国以鄙远,君知其难也  肉食者鄙,未能远谋(《曹刿论战》)

C.秦伯说,与郑人盟     为坛而盟,祭以尉首(《陈涉世家》)

D.因人之力而敝之,不仁   舍其文轩,邻有敝舆而欲窃之(《公输》)


二、课文阅读

阅读课文,回答问题。

晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。

佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”许之。

夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。

子犯请击之,公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。”亦去之。

1.对下列句子朗读停顿的处理,不妥的一项是(  )

A.晋侯、秦伯/围郑,以其/无礼于晋。

B.吾不能/早用子,今/急而求子,是/寡人之过也。

C.许君/焦、瑕,朝济/而夕设版焉。

D.既东/封郑、又欲肆/其西封。


2.下面的文字出自《古汉语常用字字典》,解释“夫晋,何厌之有”中的“厌”,应选择第_________义项。

厌(厭)yàn①饱。《韩非子·解老》:“服文采,带利剑,~饮食。”②满足。《左传·隐公元年》:“姜氏何~之有?”上述①②又写作“餍”。③合于心。《国语·周语下》:“克~帝心。”又为心服。《汉书·景帝纪》:“诸狱疑,若虽文致于法而于人心不~者,辄谳之。”④讨厌,厌恶。《史记·主父偃传》:“诸公宾客多~之。”○引嫌。曹操《短歌行》:“山不~高,海不~深。”


3.对下列句中加点词的解释,有错误的一项是(  )

A.然(然而)郑亡(灭亡),子(您)亦有不利焉(语气助词)。

B.行李(使者)之往来,共(通“供”,供给)其乏困(缺少的东西)。

C.若不阙(通“缺”)秦,将焉(于何,在哪里)取之(代词,这里指土地)。

D.因(凭借,依靠)人之(助词,相当于“的”)力而敝(损害)之,不仁。


4.对下列句子的翻译,有错误的一项是(  )

A.晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋。──晋文公、秦穆公联合围攻郑国,因为郑国曾经对晋文公无礼。

B.臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。──我年轻时,尚且不如别人;现在老了,做不成什么了。

C.越国以鄙远,君知其难也。──越过其他国家而在远方设置边邑,您知道这是很困难的。

D.失其所与,不知;以乱易整,不武。──失去他们所结交的,这是不明智的;用散乱来代替整齐,这是不合武德的。


5.烛之武游说秦伯的话,从论述层次上看,下列分析正确的一项是(  )

A.秦、晋围郑……君亦无所害。‖……将焉取之?‖……唯君图之。

B.秦、晋围郑……君之薄也。‖……君之所知也。‖……唯君图之。

C.秦、晋围郑……敢以烦执事。‖……君之薄也。‖……君亦无所害。‖……唯君图之。

D.秦、晋围郑……敢以烦执事。‖……君亦无所害。‖……君之所知也。‖……唯君图之。


6.下列对烛之武的游说之辞的点评,有误的一项是(  )

A.秦、晋围郑,郑既知亡矣。──坦言“知亡”,示弱臣服,以满足强敌的骄横心理,为说服秦伯提供契机。

B.邻之厚,君之薄也。──指出帮晋成就霸业必使秦自己的力量削弱,这就从根本上动摇了秦晋联盟的基础,不能不让秦伯动心。

C.许君焦、瑕,朝济而夕设版焉。──简洁而形象地勾勒出晋“言而无信”的嘴脸,暗示“此竖子也,不足与谋”。

D.既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?──以史为鉴,用事实说话,提醒秦伯认清形势。


7.下列对课文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()

A.文章开篇寥寥数语,既点出了战事爆发的原因,双方力量的对比,又为下文写烛之武退秦师埋下了伏笔。

B.郑伯说服烛之武使秦,烛之武说服秦伯退兵,两人的说辞都从对方的切身利益出发,只是郑伯采用直截了当的方式,而烛之武采用迂回曲折的方式。

C.烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾,步步深入,层层递进,终于说服了秦伯,表现了他机智善辩的外交才能。

D.烛之武退秦师后,晋国大夫狐偃建议晋军出击郑国,顿时形势又紧张起来,晋文公讲了一番“仁”的大道理,才平息了这场战争。


8.下列说法有错误的一项是()

A.“以其无礼于晋”,是指当年晋公子重耳(即今日之晋文公)流亡经过郑国时,郑文公没有以礼相待。

B.“且贰于楚”,是指当年郑文公怂恿楚国出兵攻晋,楚军失败之后,郑又与晋先盟于衡雍,再盟于践土。

C.“且君尝为晋君赐矣”,是指秦穆公有恩惠于晋惠公(晋文公之弟),当年曾助他回国继位。

D.“微夫人之力不及此”,是说当年晋文公是靠自己的夫人(秦穆公之女)的力量回国执政的。


9.有人在读完《烛之武退秦师》后,称赞烛之武是“志士”“勇士”“辩士”。你是否也有同感?请参考示例,结合课文内容,说说你对“志士”“勇士”的看法。

【示例】烛之武──一个能言善辩的辩士

烛之武面对强敌,不卑不亢,侃侃而谈。他先论说灭郑于秦有害无益,然后承诺,保存郑国对秦国大有好处,“行李之往来,共其乏困”,这是郑国为请求秦国退兵所施予的小小恩惠,既可使对方权衡利弊,又不失本国尊严。一番利诱之后,烛之武就从秦晋的历史关系入手,揭示出晋文公忘恩负义的本质,离间秦晋关系;再用发展的眼光,引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来危险,这就使秦伯认识到晋是敌而非友,并最终和郑国结盟。烛之武一字未提郑国的利益,却成功说退秦师,充分展现了他的“辩士”形象。

① 之武──一个深明大义的志士

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②烛之武──一个知难而上的勇士

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三、课外迁移

阅读下面的文言文,回答问题。

齐桓公伐楚盟屈完

四年春,齐侯以诸侯之师侵蔡①。蔡溃,遂伐楚。

楚子②使与师言曰:“君处北海,寡人处南海③,唯是风马牛不相及④也,不虞君之涉吾地⑤也,何故?”管仲对曰:“昔召康公命我先君大公⑥曰:‘五侯九伯⑦,女实征之,以夹辅周室。’赐我先君履⑧:东至于海,西至于河,南至于穆陵,北至于无棣⑨。尔贡苞茅不入⑩,王祭不共,无以缩酒,寡人是征;昭王南征而不复,寡人是问。”对曰:“贡之不入,寡君之罪也,敢不共给?昭王之不复,君其问诸水滨。”师进,次于陉。

夏,楚子使屈完如师。师退,次于召陵。

齐侯陈诸侯之师,与屈完乘而观之。齐侯曰:“岂不谷是为?先君之好是继。与不谷同好,如何?”对曰:“君惠徼福于敝邑之社稷,辱收寡君,寡君之愿也。”齐侯曰:“以此众战,谁能御之?以此攻城,何城不克?”对曰:“君若以德绥诸侯,谁敢不服?君若以力,楚国方城以为城,汉水以为池,虽众,无所用之。”

屈完及诸侯盟。

                                     (选自《左传·僖公四年》)

【注释】①诸侯之师:指参与侵蔡的各诸侯国的军队。蔡:诸侯国名,在今河南上蔡、新蔡一带。

②楚子:指楚成王。楚属子爵,故称其国君为“楚子”③北海、南海:泛指北方、南方边远的地方,不实指大海。④“唯是”一句:这就像雌雄不同的牛马在一起而没有关系一样。比喻齐、楚相距遥远,没有利害关系。唯:句首语气词,起强调作用。风:雄雌相诱。或说“风”意为“放逸,走失”。句意为:两国相距遥远,牛马走失了也不会跑到对方境内。⑤虞:意料,预料。涉:进入,到。这里是“入侵”的委婉说法。⑥召(shào)康公:召公奭(shì),是周武王之弟。周成王时的太保,“康”是谥号。先君:已故的君主。大公:即太公,指姜尚,他是齐国的始封君。⑦五侯九伯:泛指各国诸侯。⑧履:践踏。这里指齐国可以征伐的范围。⑨海:指渤海和黄海。河:黄河。穆陵:地名,在今湖北麻城北的穆陵山。无棣:地名,在今河北隆卢。⑩贡:贡物。苞:裹束。茅:菁茅,古人用以祭祀。入:进贡,缴纳。缩酒:把酒浇在扎成捆的菁茅上渗下,象征鬼神饮了酒。昭王南征而不复:旧传说周昭王(周成王的孙子)南巡至汉水时,汉滨人献给他一条胶粘的船,船行至江心而沉,昭王溺死。此事距此时已相去三百多年,属陈年老账。问诸水滨:汉非楚境,故不受罪。昭王时,楚国地在丹阳(今湖北秭归县东南)一带,尚未发展到汉水流域。陉(Xíng):楚国地名,在今河南偃城县南。屈完:楚国大夫。如:往,到……去。召(Shào)陵:楚国地名,在今河南偃城东。不谷:不善。古代王侯自称的谦词。惠:恩惠,这里作表示敬意的词。徼(yāo):求,求取。敝邑:对自己国家的谦称。辱:谦词。一般指使对方受屈辱了。众:这里指诸侯的军队。

绥:安抚。方城:指楚国北境的大别山、桐柏山。


1.下面的文字出自《古汉语常用字字典》,解释“齐侯陈诸侯之师”中的“陈”,应选择第_____义项,可解释为:____________________。

陈chén①陈列,陈设。《左传·隐公五年》:“~鱼而观之。”②陈述。《史记·韩非传》:“韩非欲自~,不得见。”③zhèn(阵)。交战时的战斗队列。《孙子兵法·军争》:“勿击堂堂之~。”(堂堂:整齐强大。)○又排列为阵。《商君书·兵守》:“~而待敌。”这个意义后来写作“阵”。④旧,与“新”相对。《荀子·富国》:“年谷复熟,而~积有余。”成语有“新陈代谢”。⑤周代诸侯国,在今河南淮阳一带。


2.“征”在古汉语中有这些常用意义:A.出征,远行。B.征伐。C.争夺,索取。D.召,征召。特指君召臣。E.追究,追问。F.证明。G.应验。

请结合语境,指出下列各句子中的“征”的意义,只要填写上述备选答案的序号。

① 实征之(  )②寡人是征(  )③昭王南征而不复(  )


3.“尔贡苞茅不入”一句中的“尔”指代的是(  )。

A.周昭王B.齐桓公C.楚成王D.屈完


4.对下列句子中加点词语的解释,有错误的一项是(  )

A.女(同“汝”。你)实征之。  B.楚子使(使者)屈完如师。

C.师进,次(临时驻扎)于陉。  D.屈完及诸侯盟(订立盟约)。


5.下列各组句子中加点词语的意义,不相同的一项是(  )

A.齐侯以诸侯之师侵蔡。      晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋。

B.尔贡苞茅不入,王祭不共。    行李之往来,共其乏困。

C.君惠徼福于敝邑之社稷。     复立楚国之社稷。(《陈涉世家》)

D.楚国方城以为城,汉水以为池。  城非不高也,池非不深也。(《孟子两章》)


6.对下列句子的意思,理解不正确的一项是(  )

A.不虞君之涉吾地也,何故?──没想到你们过河来到我们的地盘,这是什么缘故!

B.昭王之不复,君其问诸水滨!──昭王没有回国,您还是到汉水边去问一问吧!

C.与不谷同好,如何?──你们也同我们建立友好关系,怎么样?

D.虽众,无所用之。──您的兵马虽然众多,恐怕也没有用处!


7.下列句子中,不属于委婉的外交辞令的一项是(  )

A.昭王之不复,君其问诸水滨。

B.岂不谷是为?先君之好是继。与不谷同好,如何?

C.君惠徼福于敝邑之社稷,辱收寡君,寡君之愿也。

D.君若以力,楚国方城以为城,汉水以为池,虽众,无所用之。


8.从本文看,齐侯最终没有对楚国动武,他最大的顾忌是(  )

A.劳师袭远,水土不服。B.楚国决心顽强抵抗。

C.兵力不占绝对优势。D.楚国地形易守难攻。


9.下列对选文相关内容的理解与分析,不正确的一项是(  )

A.本文写齐桓公为了称霸天下,而率领多国军队去攻打楚国,但楚国毫不示弱,最终,齐国并没有达到目的。

B.管仲对楚王使者的一番言辞,都是在无理之中强行找出的借口;齐侯对屈完所说的话,则于言谈之中透露出一副霸主神气。

C.面对齐国君臣的强词夺理、恃强威胁,楚国使者的对答,随机应变,无懈可击,尤其是屈完的回答,不卑不亢,委婉中带着强硬,是绝好的外交辞令。

D.“师进,次于陉”,指的是由于楚国态度较强硬,诸侯的军队便向前推进到陉,对楚国施加压力。“师退,次于召陵”,指楚国的军队后撤至召陵。


知识链接

一、与课文相关的历史事件

①重耳过郑(公元前637年)

是年,晋公子重耳在齐国居住五年后,离开齐国,继续流亡。其间,路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要对重耳以礼相待,郑文公却以“诸侯亡公子过此者众,安可尽礼!”为由,不听叔瞻劝告,对重耳不礼。叔瞻又劝郑文公:“君不礼,不如杀之,且后为国患。”郑文公也不听。这就是课文中所说的“以其无礼于晋”。

②郑楚结盟(公元前632年)

是年四月,晋、楚争霸中原,战于城濮(今山东省鄄城县西南),楚军大败。晋文公尊周攘夷,成为春秋霸主之一。

当时,郑国处于四战之地,无险可据,又自无礼于重耳之后,故背晋助楚,郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败,郑文公内心恐惧,派使者到晋国请罪求和。五月,晋、郑盟于衡雍(今河南省原阳县西部)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(今河南省荥阳县西北),晋文公为盟主,郑也参与了践土之盟,但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是课文中所说的“且贰于楚也”。

③秦立晋君(公元前651年)

是年,晋献公逝世,骊姬(晋献公之宠妃)立自己的儿子奚齐为国君,晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了骊姬和奚齐,派人迎接重耳(晋献公之子,非骊姬所生)回国即位,重耳辞谢;后又派人迎接夷吾(重耳之弟)。夷吾采纳了大臣吕省、卻芮的意见,厚礼贿赂秦国,答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君,即晋惠公。这就是课文中所说的“且君尝为晋君赐矣”。“君”指秦穆公,“晋君”指晋惠公,此言是说晋惠公是秦穆公所扶立的。

④惠公背约(公元前650年)

晋惠公借秦国之力即位后,对割让土地之事非常后悔,就派大臣丕郑赴秦国,以“大臣曰:‘地者先君之地,君亡在外,何得以擅许秦者?’寡人争之弗能得,故谢秦”为托辞,食言毁约。秦、晋两国之间的关系从此出现了裂痕。这就是课文中所说的“许君焦、瑕,朝济而夕设版焉”。此言是说秦穆公有恩于晋,而晋惠公却背盟毁约。“朝济而夕设版”是夸张说法。

⑤重耳主晋(公元前636年)

是年,晋怀公(晋惠公之子,重耳之侄),主政,不得人心。晋人闻重耳在秦,暗中劝其返晋,愿为内应者甚众。秦穆公发兵助重耳回到绛(晋国都,在今山西绛县),重耳结束了十九年的流亡生活,登上王位,是为晋文公。文公借秦之力杀怀公。怀公近臣吕省、卻芮等惧诛作乱,秦穆公诱杀之。这就是课文中所说的“微夫人之力不及此”。“夫人”指秦穆公,“此”指重耳入主晋国一事。

⑥秦晋围郑(公元前630年)

是年春,晋先伐郑边鄙,试郑可攻与否。九月,“晋文公与秦穆公共围郑,讨其助楚攻晋者,及文公过时之无礼也”。晋围郑的直接目的是羞辱郑文公,捉拿建议杀重耳的郑大夫叔瞻。秦因与晋有同盟关系,同时图谋向东方发展,故参与围郑。郑与秦无直接利害冲突,且晋势盛对秦形成潜在威胁,故郑大夫烛之武能拆散秦晋联盟,说退秦师。秦撤军后,晋对郑之威胁并未解除。郑文公庶子子兰在晋,事晋文公甚谨,斯时,从晋文公围郑,以求入郑为太子。晋提出结盟两项条件后,“郑文公恐。不敢谓叔瞻言。瞻闻,言于郑君曰:‘臣谓君,君不听臣,晋卒为患。然晋所以围郑,以瞻,瞻死而赦郑国,瞻之愿也。’乃自杀。”郑文公以叔瞻之尸与晋,且许晋立子兰为太子,晋兵方罢去。

三年后,郑文公卒,子兰立,是为郑穆公,晋郑关系彻底缓解。

(根据有关资料整理)


二、网络资源推荐

1.《烛之武退秦师》的背景资料:

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《烛之武退秦师》赏读

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