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《边城》教学设计

《边城》教学设计(第二课时)

贺州高级中学 语文组 孔丽姗


教学目标

培养学生围绕文本提出问题、分析问题、解决问题的思维及能力。

品味沈从文散文的细腻语言,体会边城人民的风俗美和人情美

结合人物分析,把握小说主旨,探究作者的创作目的。

教学重、难点

1.体会文中所表现的人性美和风俗美。

2.探究小说主旨和作者的创作目的。

教学方法

问题教学法、小组合作探究法

教学过程

一、学生提出问题并确定主要问题

(一)泛读课文,复习第一课时学习的故事背景及文章线索

(二)深入文本,研读探究(各学习小组提出问题并展示问题)

在精读文本的基础上,请各小组长集中本小组成员的问题,然后共同确立一个主要的疑难问题,并展示出来。

(三)教师对问题的预设

1.边城有哪些习俗?

2.作者写边城习俗的目的是什么?

3.故事中几个主要人物的性格应该怎么去理解概况?

4、边城的美体现在哪些方面?

5、《边城》体现了沈从文怎样的情感和人生追求

6.作者笔下的边城的自然环境为什么那么有诗意?

7、《边城》那么美,为什么最后是一个爱情悲剧?

8、边城的风俗很多,应该怎么去概况它们的特点?

9、翠翠怎么敢默默地跟傩送派来的伙计走呢?

10、作者用了很大的篇幅写端午习俗,这有什么作用?

(四)全班共同确定本课要解决的最突出的一个问题。

教师结合学生的学情,预设学生对文本的疑问大致会分为人物性格特点与风俗描写两大方面。教师对主要问题的预设:边城的美体现在哪些方面?(引导学生确定一个能串起全文的问题)

二、小组合作探究,联系文本分析问题

(一)小组合作探究

各学习小组围绕主要问题展开积极讨论。教师给予阅读指导,强调从文本中找依据,结合文本的语言体味其中的美感。

(二)教师对问题分析情况的预设

1.解读边城的风景特点:

阅读疑问:找出描写自然风景的语句,这些景物突出了边城的什么特点?

预设生成:豆绿色的水、天气明朗、落日、薄雾、白云“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。青天碧水,落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。

1.解读边城的习俗特点:

阅读疑问:边城有哪些习俗?

预设生成:端午节:龙舟赛、
捉鸭子比赛

中秋、过年: 月下对歌、狮子龙灯、放烟花

阅读疑问:习俗有什么特点?

预设生成:古朴、喜庆、喧闹、祥和

阅读疑问:作者渲染边城习俗美的目的是什么?

预设生成:通过感受洋溢着喜庆和古朴气息的节日习俗,展现边城人民的风俗美,侧面烘托出边城的安定和谐。

2.解读边城的人情:

阅读疑问:你最喜欢哪个人物?从文中找出关键词句分析人物形象。

预设生成:

翠翠:聪慧伶俐,天真善良,含蓄矜持,纯净无邪……

爷爷:淳朴善良,慈善仁厚,重义轻利……

傩送:健壮俊美,幽默风趣,重义多情……

明确:通过文本细读,体会边城人民淳朴善良的人性美:自然的男女恋情;纯朴的祖孙亲情;古朴的邻里友情。

整合:引导学生运用圈点批注,掌握泛读与精读的小说的阅读方法。

三、师生共同解决主要问题

(一)各学习小组提出他们的主张。教师强调要有理有据。

(二)教师预设问题的焦点:综合概况边城风景、习俗与人物的特点——美。

(三)问题的解决

四、拓展与深化

阅读疑问:作者写了这么美的边城,这么美的边城人民,想告诉我们什么呢?

作者描写的湘西,就是作者营造的“世外桃源”,这里民风淳朴,人民淡化功利,人与人之间以诚相待,相互友爱。外公对孙女的爱,翠翠对傩送纯真的爱,这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的,就是相对于当时社会,传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。

我们可以用三个词概括这篇小说的主题:(赞美、批判、呼吁)

赞美:边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;

批判:物欲泛滥的现代文明;拜金主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;

呼吁:重建民族的美好品德和人格。

五、课外练笔,阅读思考

阅读《边城》全文,思考:这么美的湘西、这么美的人,为什么作者却安排了一个悲剧结局?请写成一篇300字左右的小作文。

设计意图:鼓励学生拓宽阅读面和勤于拓展思维。


【板书设计】结合随堂生成,此处略。



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