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《苏幕遮》教学设计

   《苏幕遮》教学设计

教学目标:培养学生围绕文本提出问题、分析问题、解决问题的思维及能力。

教学重点:围绕文本理解本词的美以及体会作者的情感。

教学难点:围绕文本理解本词的美以及体会作者的情感。

教学方法:问题教学法、讨论法


学生提出问题并确定主要问题


学生齐读原文。教师正音,划分节奏,注意情感。


(二)各学习小组提出问题并展示问题

请各小组长集中本小组成员的问题,然后共同确立一个主要的疑难问题。各小组结合导学案分别展示本组的主要问题。


(三)教师对问题的预设

1、《苏幕遮》中作者是如何表达思乡之情的呢

2、《苏幕遮》的作者为什么要写这首词?

3、俗话说,知人明志,那么《苏幕遮》中的“志”是什么?

4、《苏幕遮》中作者为什么思乡?

5、思乡的诗词有很多,这首词思乡的独特之处体现在哪里?

6.上、下阕之间在内容上有什么关联?联系两阕之间情感纽带是哪个意象?

7、这首词的意象是什么,有什么特点?

8、词的下片诗人抒发了他的思乡之情,那么他抒发情感的方式有什么特别的地方?这种抒情方式又有什么好处?


(四)全班共同确定本课要解决的最突出的一个问题。

教师结合学生的学情,预设学生对这首词的疑问大致会分为文本与情感两大层面。文本层面又可以细分为:文学常识、意象、意境、炼字等。

教师对主要问题的预设:这首词的“情”是什么,作者如何表这“情”? (引导学生确定一个能串起全文的问题)


分组讨论探究

各学习小组围绕主要问题展开积极讨论。教师巡堂,及时了解学生的动态,善于发现学生的亮点并给予他们方法上的指导,鼓励并推动他们形成自己的观点。此环节要反复强调从文本中找依据,结合导学案上的周邦彦的人生经历品味“情”。(“志”指的是情感)


(二)教师对问题分析的情境预设,师生共同解决问题


“志”即情,表达的是思乡之情。那作者是如何表达思乡之情呢?



教师点拨:找直接抒情的句子。

“故乡遥,何日去?家住吴门,久作长安旅。”

“家住吴门,久作长安旅”中,你觉得哪个字最能表达情?

久:羁旅的愁思与无奈

旅:漂泊无依,没有归属感的凄苦落寞

深入思考,了解“情”之缘起,学会知人论世,以下是导学案节选

(周邦彦年轻时因献《汴都赋》大赞王安石新法,得到神宗赏识,由太学生直升为太学正,瞬间声名鹊起、名声大噪,但以后久不升迁。宋神宗死后,旧党执政,周邦彦被排挤出京城,几度奔波于地方州县,深切感受到漂泊的滋味,于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。咏物也是周词的主要题材,周词能将羁旅愁思与所咏之物巧妙融为一体。《苏幕遮》就是一首将思乡之情与荷花风姿融在一起的佳作。《苏幕遮》创作于被破格提拔之后,在京为官期间。)



教师点拨:通过意象分析情感。

    教师点拨赏析意象的方法:意象本身的内涵

                               抓意象的修饰词语(动词、形容词等)

                               意象的文化内涵

词的上片 有哪些意象?——————如何表达“情”

沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。

这些意象所形成的画面有怎样的特点?

矇眬、欢快、清新、明丽、淡雅。

乐景——————由眼前的荷塘“水面清圆,一一风荷举”想到故乡的荷塘“五月渔郎相忆否?小楫轻舟,梦入芙蓉浦”——————思乡

详细分析:

燎香   环境:安静、潮湿          心情:孤独、烦闷、百无聊赖

②鸟雀呼情 :   动静结合/拟人                   欢快、活泼

(作者心中的孤独、烦闷、百无聊赖得到了一定的消解,内心浮现出淡淡的喜悦感)

③雨后荷花:   白描            清新幽雅   

(首先,这句词有一种简约的构图美。

第二,这两句炼字的功夫了得。“一一”——荷叶错落有致、疏密相间、高低起伏的层次。“风”——荷叶随风轻轻摇动的动态美。“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致。心情:愉悦)



教师点拨:
讨论词的下片诗人如何抒发思乡之情

渔郎    小楫 轻舟   芙蓉浦

故乡美好的——————思乡

“五月渔郎相忆否”

对写法。情感表达有一种婉曲之美,情感表达更真实、生动、细腻。

“小楫轻舟,梦入芙蓉浦”

虚实结合、以景结情。作者对家乡的思想太过浓郁,难以言尽,以景结情,将绵长的愁绪洒落一片荷花从中,似乎每一朵荷花,每一片荷叶上都荡漾着作者的无尽乡愁,言有尽而意无穷,清韵悠长,有一种余音袅袅之美。


全词 ”情”的发展脉络

孤独、烦闷、百无聊赖——淡淡的喜悦——愉悦——思乡的愁绪


总结


4.板书设计

情:

    孤独、烦闷、百无聊赖
———淡淡的喜悦———— 思乡哀愁

技巧:      动静结合
拟人
白描
嗅觉、听觉、视觉相结合


   
触景生情
对写法
虚实结合
以景结情



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